摘要：金融“五篇大文章”的提出对从业者的跨界素养、绿色发展观、社会责任感及数字技能提出了全新标准，促使传统偏重宏微观理论的金融人才培养模式进行深刻变革。高校金融教育需紧密贴合时代内涵，在知识体系上，打破单一学科壁垒，将科技金融、绿色金融、普惠金融、养老金融、数字金融领域前沿内容融入核心课程；在实践教学环节，深化产教融合与科教融汇，依托联合实训基地与项目制教学，将企业真实业务痛点转化为教学场景，着力锤炼学生解决复杂金融实务的能力；在师资与思政建设方面，强化金融报国及职业道德的价值引领，并通过教师企业挂职与聘用产业导师等方式夯实“双师型”队伍。上述举措旨在构建适应新质生产力发展的金融人才自主培养体系，切实提升高校金融类专业的育人质量及产教协同的服务效能。下载文献
引言
金融是国民经济的血脉，是国家核心竞争力的重要组成部分，更是建设社会主义现代化强国的关键支撑。应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，落实中央经济工作会议、中央金融工作会议部署，完整准确全面贯彻新发展理念，统筹发展和安全，坚持和加强党对金融工作的全面领导，坚持金融服务实体经济的根本宗旨，牢牢守住不发生系统性金融风险底线。［1］当前，百年变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，党的二十届三中全会进一步强调“深化金融体制改革”［2］。在此背景下，发展新质生产力、推进中国式现代化对金融人才素质结构提出了全新要求，而传统金融人才培养模式在课程体系、实践教学及价值引领等方面难以适应新形势。如何将科技金融、绿色金融、普惠金融、养老金融、数字金融“五篇大文章”的政策内涵与实践要求融入高校金融人才培养全过程，构建具有中国特色、时代特征的金融人才自主培养体系，成为高等教育界与金融界亟待破解的课题。
一、深刻把握金融“五篇大文章”的时代内涵
深刻领会金融“五篇大文章”的时代内涵，是推进人才培养改革的逻辑起点。“五篇大文章”不仅是五大领域，还是金融供给侧结构性改革的重要内容。
科技金融是创新驱动发展战略的内生动力，为新时代金融人才培养指明方向。［3］在科技自立自强成为大国博弈关键的当下，强化科技金融支持不仅是资金融通的需要，更是夯实国家发展安全根基的重要举措之一。其核心在于优化资金配置，聚焦“卡脖子”核心技术攻关，构建覆盖企业全生命周期的服务闭环，以多元化供给精准支持不同发展阶段的科技型主体，实现资金链与创新链深度融合。这要求打破传统信贷中依赖抵押物的逻辑，运用大数据、人工智能等手段创新风险评估体系，推动“科技—产业—金融”良性循环。因此，未来金融人才需兼具财务专业能力与理解科技产业逻辑、评估技术创新潜力的跨界素养。
绿色金融是经济高质量发展的“助推器”，是践行“绿水青山就是金山银山”理念的重要抓手。在我国经济社会全面绿色转型进程中，实现“双碳”目标是一场广泛而深刻的变革。绿色金融通过绿色信贷、绿色债券及转型金融工具，引导资金流向环保、低碳及可持续发展领域，推动高碳行业技术升级，为生态治理贡献中国方案。［4］这要求金融人才掌握环境效益测算、碳资产管理及ESG（环境、社会和公司治理）评价体系等专业技能。
普惠金融、养老金融与数字金融构成社会发展与转型的重要支撑，深刻影响金融人才培养的价值导向与技术底座。普惠金融集中体现金融工作的政治性与人民性，是推进共同富裕的重要基石。它瞄准发展不平衡的痛点，借助数字赋能，精准覆盖“三农”、小微及低收入群体等薄弱领域，延伸金融服务触角，弥补传统市场短板。数字普惠金融通过技术应用降低服务成本、突破时空限制，助力乡村振兴与民营经济发展，让金融成果惠及全体人民。因此。这要求人才培养既要传授专业技术，更要厚植家国情怀，培育扎根基层、服务大众的社会责任感。
养老金融是积极应对人口老龄化的现实需求，是建设和美社会的“压舱石”。面对老龄化挑战，党的二十届三中全会提出“完善发展养老事业和养老产业政策机制”。养老金融通过发展第三支柱养老保险、商业养老金等产品丰富居民养老选择，引导社会资本进入养老服务领域，培育“银发经济”新动能。这需要金融人才具备跨周期资产配置能力与对老龄社会需求的深刻洞察。
数字金融作为建设数字中国的重要力量，是驱动变革的“新引擎”。它激活数据要素潜能、重塑金融业态与服务模式、赋能实体经济转型，为传统产业插上“数字翅膀”，是推动金融供给侧结构性改革的关键之一。因此，掌握大数据、区块链、人工智能等核心数字技能，已成为新时代金融人才的必备素质。［5］
二、深化产教融合与科教融汇
面对“五篇大文章”提出的新要求，高校作为教育、科技、人才的交汇点，必须深化产教融合、科教融汇，紧扣国家发展部署，重塑金融人才培养范式。梳理同类金融人才培养模式发现，当前一些欧美顶尖高校依托科学、技术、工程和数学教育体系强化量化技术与金融的单向融合，国内部分院校则初步尝试开设金融科技微专业。传统模式偏重宏微观理论传授且学科边界固化，部分教学改革仍局限于单一维度的技术补充。相比之下，江西财经大学现代经济管理学院构想并付诸实践的教学模式，其独特性在于依托新成立的“数字金融产业学院”，跳出局部修补的局限，将五大领域作为有机整体系统性融入专业核心基础课，重构“通专融合”的底层逻辑。
在实操层面的细化设计上，以江西财经大学现代经济管理学院“货币银行学”课程的教学改革试点为例。在教学方式与实施细则中，学院全面推行理论与实地调研、案例实训相结合的模式。具体而言：针对科技金融与绿色金融，组织学生深入国家支持的“专精特新”环保企业开展项目策划与评估实训；针对普惠金融，鼓励学生赴乡镇金融服务站或小微企业网点实地调研，并转化为课堂分析案例；在养老金融方面，引入“现收现付制与基金积累制”的课堂辩论，并设立模拟基金管理场景让学生进行角色扮演；数字金融方面则启用虚拟仿真软件，让学生在模拟环境中体验数字货币发行、网络借贷运营等业务。此外，教学过程全面对接“工行杯”全国大学生金融科技创新大赛等竞赛项目，融合多维度理论与技术分析开展实践，以赛促学。
为配合上述改革，学院在考核标准上打破了传统的期末闭卷一锤定音，构建了注重过程性与综合性的多元评价体系。考核维度被细化为线上视频研讨、线下课堂参与、学科竞赛作品、实地调研报告等多项指标，提升了实践性教学的成绩占比。从预期成效来看，这一教学改革不仅能系统产出涵盖“五篇大文章”的修订版教学大纲与本土化案例库，还有助于增强学生解决复杂金融实务的综合能力，为同类应用型本科院校的金融专业改革提供一套可落地的机制参考。
三、强化价值引领与师资建设
金融人才培养要解决“为谁培养人”的问题，需实现从“精英教育”向“家国情怀”的升华，同时打造高素质师资队伍作为保障。
金融不应仅为追逐利润的工具，更应是服务社会、造福人民的重要手段。培育中国特色金融文化，应做到诚实守信、以义取利、稳健审慎、守正创新、依法合规。因此，将“五篇大文章”融入人才培养，必须把职业道德与思政教育贯穿始终，铸就金融报国的精神底色。普惠金融要求人才关注弱势群体，养老金融要求人才心系民生福祉，高校需引导青年学子将个人发展融入国家大局，立志金融报国。同时，面对复杂国际金融环境，需培养学生的全球视野与风险防控意识，课程体系中需强化金融风险管理、金融伦理与合规教育，培育具有底线思维与斗争本领的高素质人才。
师资队伍建设是落实人才培养改革的关键。当前高校金融教师多为“从学校到学校”的学术型人才，缺乏新兴领域实践经验，需加强“双师型”教师队伍建设。一方面，鼓励现有教师“走出去”，到企业挂职锻炼，参与“五篇大文章”相关项目；另一方面，聘请行业高管、专家担任兼职教授或产业导师，形成专兼结合的教学团队。通过产学研合作，建立教师与行业交流机制，确保教学内容紧跟行业前沿。
结语
强国建设，金融先行；金融发展，人才为本。我国高校金融人才培养正处于转型升级的关键窗口期。未来，在金融“五篇大文章”指引下，我们必须准确识变、科学应变、主动求变，通过优化课程体系、加强实践教学、推动产学研融合、强化价值引领与师资建设，构建适应新质生产力发展要求的高素质金融人才培养体系。［6］这既是推动金融行业高质量发展的内在要求，还有助于培育出政治过硬、能力过硬、作风过硬的金融人才，为加快建设金融强国、实现第二个百年奋斗目标贡献坚实力量。
［课题项目：2024年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“基于‘金融五篇大文章’视角下的《货币银行学》课程教学改革与创新”（项目编号：JXJG-24-34-4）］
作者：万小影学术文献审核专家： 三组关键词：金融“五篇大文章”；金融人才培养；产教融合所在单位：江西财经大学现代经济管理学院参考文献
[1]国务院办公厅关于做好金融“五篇大文章”的指导意见[EB/OL].（2025-03-02）[2026-07-29].https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_11926/202503/content_7014001.html.
[2]中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定[EB/OL].（2024-07-21）[2026-07-29].https://www.gov.cn/zhengce/202407/content_6963770.htm?1sRedirectHit=11454859.
[3]蒋岳祥，杨欣瑶，吴韶颖.金融“五篇大文章”的深刻内涵及其对人才培养的启示[J].西北工业大学学报（社会科学版），2025（2）：92.
[4]王馨，王营.绿色信贷政策增进绿色创新研究[J].管理世界，2021，37（6）：175.
[5]李艳玲.大数据时代跨学科交叉融合的金融大数据人才培养[J].财讯，2023（10）：177.
[6]张世晓.适应高质量发展的金融人才培养模式创新[J].学习月刊，2025（1）：40.
